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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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ID 31950 Educação Artística Ensino da Arte FGV 2024

Ao propor uma atividade adotando a Abordagem Triangular de Ensino de Arte, conforme preconiza o Currículo de Pernambuco, uma professora planeja desenvolver a seguinte sequência de atividades:

I. Incentivar os estudantes a observarem a obra selecionada, permitindo que expressem suas próprias percepções antes de fornecer qualquer intervenção.

II. Propor uma atividade prática em que os estudantes criem suas próprias obras de arte inspiradas na obra em questão, promovendo a experimentação e a reflexão sobre a diversidade cultural.

III. Realizar uma aula dialógica, utilizando de recursos audiovisuais e textuais para garantir que os estudantes compreendam os conceitos e contextos da obra em questão. Assinale a alternativa que relaciona, correta e respectivamente, cada atividade proposta com uma ação da Abordagem Triangular.

A Fazer artístico, leitura e reflexão.
B Discussão, experimentação e conceitualização.
C Fruição, criação e reflexão.
D Leitura, fazer artístico e contextualização.
E Reflexão, criação e contextualização.
ID 31949 Educação Artística Linguagens Artísticas FGV 2024

A Arte, como área do conhecimento científico e humano, possui história e repertório próprios que podem ser vivenciados e refletidos pelos/as estudantes, professores/as e comunidade escolar em situações de ensino. (...) Na interação com as manifestações artísticas, o olhar do/a apreciador/leitor/a, do/a fruidor/a, do/a estudante deve ser participativo, estabelecendo significados na experiência a ser vivenciada. PERNAMBUCO, Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco : Ensino Fundamental. Recife: A Secretaria, 2019, p. 313 Nesse sentido, as experiências anteriores acumuladas pelos estudantes articulam, nesse processo, o passado, o presente e o futuro, resultando em uma aprendizagem significativa, na qual os professores, os colegas de turma e o meio em que os estudantes vivem desempenham um papel de

A acumulação cultural.
B apropriação cultural.
C somatização cultural.
D objetivação cultural.
E mediação cultural.
ID 31948 Educação Artística Políticas Educacionais e Organização FGV 2024

Refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades. PERNAMBUCO, Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco : Ensino Fundamental. Recife: A Secretaria, 2019, p. 322 Qual a dimensão que perpassa o conhecimento de Arte, presente tanto na Base Nacional Comum Curricular como no Currículo de Pernambuco, descrita no trecho?

A Criação.
B Crítica.
C Estesia.
D Expressão.
E Função.
ID 31947 Educação Artística Práticas e Mediações Educacionais em Artes FGV 2024

O Teatro do Oprimido, criado por Augusto Boal, é uma abordagem teatral que busca promover mudanças sociais e políticas. Boal desenvolveu técnicas como o "Teatro Imagem" e o "Teatro Fórum" para ajudar os participantes a explorar e questionar suas próprias realidades. Essas metodologias encorajam a reflexão e a ação social, permitindo que as pessoas se envolvam ativamente na busca por soluções para os problemas que enfrentam. Nesse sentido, em uma aula que utilize a técnica do Teatro Fórum, durante uma apresentação encenada, o professor deve propor que os estudantes

A assistam sem intervenções durante a peça e reflitam sobre a performance após o final.
B façam intervenções durante as cenas e proponham soluções para os conflitos apresentados.
C atuem como críticos, avaliando a técnica e a execução das cenas, sem interagir com o conteúdo.
D escolham um representante da turma que será responsável pelas intervenções que ocorrerão durante as cenas.
E assistam sem intervenções no começo e meio da peça, intervindo apenas no fim para que tenha o desfecho correto.
ID 30365 Pedagogia Legislação da Educação FGV 2024

A gestão democrática das escolas é defendida pelo Poder Público na Constituição Federal brasileira de 1988 e consolidada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB nº 9.394/1996, em seu artigo 14, no qual se afirma que os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática de ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

A incentivo à autonomia da escola em todas as suas ações e participação dos pais em Conselhos Escolares e em Fóruns dos Conselhos Escolares ou equivalentes.
B autonomia construída a partir do diálogo entre escola e comunidade e participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
C participação dos profissionais da educação na gestão financeira da escola e participação das comunidades escolar e local na elaboração do projeto pedagógico da escola.
D articulação da escola com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola e promoção de ações que visam à participação de todos na elaboração do projeto político-pedagógico.
E participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e participação das comunidades escolar e local em Conselhos Escolares e em Fóruns dos Conselhos Escolares ou equivalentes.
ID 28256 Educação Física Bases Sócio Históricas da Educação Física FGV 2024

Pode-se dizer que a Educação Física escolar no Brasil passou a existir em 1837, quando o Colégio Pedro II, do Rio de Janeiro, incluiu aulas de ginástica em seu currículo. A Educação Física começou a generalizar-se no sistema escolar brasileiro a partir de 1930. KOLYNIAK FILHO, C. Educação física. Uma introdução . EDUC, 1996. Sobre a Educação Física no início do século XX é correto afirmar que o foco

A foi na elaboração de princípios básicos para nortear as práticas pedagógicas relacionadas ao domínio de habilidades motoras.
B foi a necessidade de demonstrar que a área não somente é capaz de promover saúde ou seu objetivo disciplinar, mas também é educativa.
C era o esporte como conteúdo essencial, parte de um projeto educacional caracterizado pelo tecnicismo e pela abolição da reflexão crítica sobre a realidade.
D era a saúde e a eugenia com uma finalidade prática, valorizando o desenvolvimento físico e moral através do exercício, selecionando os indivíduos “perfeitos”.
E foi o respeito à personalidade da criança, com o objetivo educacional de desenvolvimento integral, de forma utilitária, o “aprender fazendo”.
ID 28210 Estatuto da Pessoa com Deficiência Disposições Preliminares FGV 2024

A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), de 2015, é destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. A referida lei menciona diversas incumbências do poder público quanto à educação inclusiva e acessibilidade, entre elas:

A atendimento educacional especializado e acesso a tradutores e intérpretes da Libras.
B oferta de ensino da Libras e atendimento fonoaudiológico prioritário.
C acessibilidade para os alunos surdos e oferta de uma educação bimodal.
D criação de escolas especiais e difusão do uso da Libras.
E ampliação das escolas bilíngues e oferta de profissionais de apoio escolar.
ID 28023 História História Geral FGV 2024

Texto

I Os vagabundos, mendigos validos e hebrios habituais, vadios e desordeiros [...]. Tornar-se-ão úteis a si próprios e a sociedade, que não deve ter em seu seio indivíduos ociosos e prejudiciais, e sim segregá-los em local onde deixem de constituir ameaça a coletividade. JORNAL DO COMÉRCIO. Recife, Pernambuco, 16 de agosto de 1923. Arquivo público Jordão Emerenciano. Texto

II Por conta da ausência de políticas públicas que fossem capazes de produzir uma inserção da população pobre que habitava a capital pernambucana, era comum que vendedores ambulantes, prostitutas, e menores abandonados estivessem em situação de vulnerabilidade, ocasionando problemas que iam de epidemias a problemas com a polícia. [...] Com o respaldo das teorias higienistas, foi possível implantar uma perseguição àqueles que eram tidos como transmissores de mazelas sociais. NEVES, Marcos Alessandro. Higienismo e ações de remodelamento urbano no Recife (1900-1929) . Cadernos do CEOM, Chapecó (SC), v. 31, n. 48, p. 50-59, 2018. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php /rcc/article/view/4052. Acesso em: 18 jul. 2024. O Texto I foi extraído de um jornal recifense de 1923. Como recurso didático, esse documento histórico possibilita a

A observação de que os grupos sociais, antes ameaçadores, se tornaram obsoletos.
B comparação com os problemas sociais presentes nas zonas urbanas na atualidade.
C identificação de grupos sociais perigosos nas cidades pernambucanas atualmente.
D investigação do passado histórico por meio da interpretação de fontes secundárias.
E distinção entre os efeitos das teorias higienistas e as políticas públicas no século XX.
ID 28019 Biologia Moléculas FGV 2024

Compreender a importância da compartimentalização celular é fundamental para elucidar a origem e a evolução da vida e da própria célula eucariótica. Nestes organismos, a bicamada lipídica é abundante e delimita não só a própria célula, formando a membrana plasmática, mas também diversas organelas. Esse processo tornou a célula eucariótica muito maior e complexa, permitindo controle mais preciso sobre os processos metabólicos e catabólicos celulares, aumentando sua eficiência. Qual das organelas abaixo apresenta constituição diferente da bicamada lipídica?

A Núcleo.
B Lisossomo.
C Ribossomo.
D Mitocôndria.
E Aparelho de Golgi.
ID 28018 Biologia Ecologia e Ciências Ambientais FGV 2024

Um agricultor planeja pulverizar sua plantação de café com um inseticida de amplo espectro (capaz de eliminar uma variedade de larvas e insetos). Entretanto, existe a possibilidade de que o produto se espalhe até a área de uma reserva localizada ao redor de sua plantação, na região do cerrado pernambucano. De fato, determinadas flores da região dependem da polinização das abelhas para sua reprodução, assim como as abelhas dependem das flores para manter seu ciclo de vida. A partir das informações, indique qual a correta relação ecológica entre as flores e as abelhas e qual efeito poderia ser observado com a aplicação do inseticida na plantação vizinha à reserva.

A Amensalismo; desequilíbrio ecológico pela diminuição ou eliminação de espécies.
B Mutualismo; desequilíbrio ecológico pela diminuição ou eliminação de espécies.
C Comensalismo; desequilíbrio ecológico pelo aumento de indivíduos das plantas.
D Amensalismo; desequilíbrio ecológico pelo aumento de indivíduos das plantas.
E Mutualismo; sem a probabilidade de ocasionar danos à área da reserva.